开学第一天的九月，两所中学的四位老师，静悄悄地进入了对方的教室就座。此等“换岗老师”的新奇做法，究竟是教学方面的实验，还是临时性的作秀之举？

“换岗”想法的诞生过程

今年七月，无锡市滨湖区，东绛中学的校长，和蠡园中学的校长，在一次暑期交流会中碰面。两所学校，距离并不远，然而教学风格，各有侧重点。在会议间隙的闲聊之时，一位校长，半开玩笑地提出建议，与其只是在纸上谈兵，倒不如直接派遣老师，前往对方学校授课。

另一位校长瞬间对这个提议表示了赞同，他们很快就确定了初步意向，决定各自挑选两名青年骨干教师去参与，之所以选择青年教师，是鉴于他们教学理念新颖，适应能力很强，更易于融入新环境，还能够把不同学校的教学方法进行直接对照。

新学期首日的换岗现场

九月一日，早晨七点半的时候，有一位来自东绛中学的数学老师李老师，还有一位来自东绛中学的英语老师王老师，准时在那时出现在了蠡园中学的教师办公室，他们桌上已然摆好了新的课表以及班级学生名单，而蠡园中学的两位老师同样也抵达了东绛中学。

四位老师皆呈现出些许紧张之态，不过更是充满好奇。他们最先同交换学校的学科组长搞了简短对接，知晓了基本的教学进度以及班级特点。上午第一节课的时候，换岗老师们就步入了全然陌生的教室，开启了他们的“首秀” 。

校方设定的实验目标

两所学校教务处负责人透露，这次换岗交流计划历程两个月之久，涵盖半个学期时长，学校期望借此长度充裕的时间，观测换岗任课教师的教学成效以及学生反馈情况，并非只是略微尝试一下 。

具体评估会围绕这几个方面来展开，一方面是学生们在课堂上的接受程度，另一方面是不同教学风格对于学习成绩所产生的短期影响，还有教师本人于跨校教研活动当中所获得的收获。校方清晰表明，要是此次“实验”所取得的成效十分显著，那么在未来就会思索把换岗的时间延长至一学期，并且扩大参与进来的学科以及教师的人数。

学生眼中的新老师

蠡园中学初二三班的张同学讲，新来数学李老师讲课节奏更快速，喜欢于课上径直让他们做随堂练习。这跟他们原先老师先详尽讲解后练习之所持风格大不相同，刚开始有一点儿跟不上，不过觉得颇具挑战性。

东绛中学的学生有反馈，新来的语文老师更加注重课堂讨论，常常会抛出开放性问题，鼓励他们自由地表达观点，课堂气氛相较于以往更为活跃。大多数学生都对这种新鲜感予以欢迎，不过也坦言需要时间去适应新老师的口音以及板书习惯。

教师面临的挑战与收获

换岗教师所面临的首要挑战乃是学情差异，东绛中学的李老师发觉，蠡园中学的学生基础更为扎实，然而课堂互动相对保守，他必须调整提问策略，生活方面的不便同样存在，诸如通勤路线发生改变、对新校园设施不熟悉等等。

不过，挑战伴着收货而来。被称作王老师，她声称，自行观摩蠡园中学英语教研组相关集体备课之后，她学到了一些十分新颖用于单词记忆的游戏设计，随后立马运用到了属于自己的课堂之中。这般为跨越不同学校、且带有沉浸感的交流，相较于去听上几次讲座或者阅读几篇论文而言，要显得直观以及深刻许多。

对传统教研模式的冲击

这次针对小范围所开展的换岗实验，事实上是针对传统校际交流模式作出的一回突破，以前两校之间的交流大多限定于领导相互访问、公开课进行观摩或者专题讲座，教师一直以来都是“客人”这样的身份，然而换岗使得教师变成了对方学校的“临时主人”。

有教育方面的研究者明确指出，这样一种深度嵌入式的交流，更能够触碰到教学方法、校园文化、管理细节等深层次的内容，它所带来的碰撞以及思考也会更为直接。它究竟能不能够成为一种可以进行推广的模式，关键之处在于怎样去建立科学的评估体系以及有效的保障机制，而并非仅仅只是依靠校长的“一拍即合”。

将这种致使老师“互换学校”的教学实验，你觉得其最大的益处是什么，又兴许存在什么极易被忽略的问题，欢迎于评论区去分享你的观点，要是认为本文颇具启发性，也请点赞予以支持哟 。