一个称得上好的教学设计，可不是那种简简单单的内容罗列，而是一个能够解决各种问题的极其清晰明确的蓝图。它跟课堂的效率以及学生的收获可是有着直接的关联的。

教学设计的目标与起点

教学设计最先要做的步骤是明确目标，你需要明白上完这节课后，学生确切应当掌握何种知识或者技能，比如说，在教授新闻这一科目时，目标能够是“学生能够独自剖析新闻的要素以及结构”，而并非是含混不清的“理解新闻”，这个目标应该具备具体性、可衡量性 。

确立目标之后，就要去分析学生现有的水平以及潜在的困难。要是学生是首次接触新闻体裁，那么教学重点便可放在基础知识上面，像标题、导语之间与众不同的存在。弄明白学生的起点，才能够搭建起有效的学习阶梯，防止内容太难又或者显得过于简单。

教学内容的筛选与组织

明确了目标之后，接下来就要挑选那些经过精心筛选的教学内容。当针对像《新闻两则》这样的一篇课文时，由于其内容繁杂多样，所以教师必须进行有选择地舍弃与留存。重点应当放置于具有核心性质的知识方面，像是新闻所包含的六个要素以及最为基础的结构，而并非追求全面周到、毫无遗漏。

待筛选完毕之后，要针对内容开展逻辑方面的组织工作。能够依据从整体朝着局部的方向，又或者是从感知迈向分析的导向去安排。举例来讲，先是让学生迅速进行阅读从而掌握大致的意思，接着精细地阅读去剖析结构，最终细细品味语言的相应特点。具备条理的组织能够助力学生搭建起清晰的知识框架 。

教学方法与活动的设计

内容被确定下来之后，需要去设计能够达成目标的教学方法以及学生活动，方法要为目标而服务，若要学习新闻结构，能够借助小组合作探究这种方式，促使学生对标题、导语以及主体展开对比，由学生自身去总结其中的规律。

要注重活动设计所具备的参与度以及实效性，比如说，能够让学生去尝试模拟编辑，从而针对一段材料来拟写标题以及导语，这般的实践性活动用以加深理解的效果会比单纯听讲来得更好，并且，每一个活动均应该有着明确的指令以及预期产出。

教学资源与课前准备

作为教学顺利开展的保障，充分的资源准备不可或缺。这之中涵盖教师所用资料，像背景介绍、三大战役地图这类；也包含学生所用工具，比如学案、重点字词表等。借助多媒体展示历史影像，能够增强人直观感受。

教师自身备课这件事同样是很关键的，要深入去理解课文，要预设学生有可能提出来的问题，还要去查阅相关的史料，以此来确保授课内容具备准确性如对“渡江战役”的背景心里清楚明白，讲解的时候才会更有底气 。

教学过程的具体实施

实施阶段乃是把计划转变为行动，课堂起始需迅速吸引学生，能够运用当日的一则新闻来切入，自然而然地引出课文，过程应当紧密相连，先是默读从而进行整体感知，接着小组讨论以实现深入分析，随后全班交流来提炼要点。

教师于这个过程里担当引导者以及促进者的角色，在学生探讨新闻特点之际，教师并非直接呈上答案，而是经由提问，去指引学生从文本中来自行寻觅以及概括，培育他们的独立思考能力。

教学评价与反思延伸

虽然堂课完结了，可这并不表明教学设计就结束了事了。要去着手设计一种方式，用以评判目标有没有达成，能够凭借课堂上安排诸般提问，或者开展随堂练习，又抑或是让学生去复述新闻要素这些途径来达成。及时地做出评价，这对教师去调整后续的教学是有帮助功用的。

课后，要引导学生把所学的内容予以迁移以及延伸，比如说，布置作业让学生剖析一则当下的新闻，或者针对现代战争这个话题写下自己的感想。这能够促使学生把课内学到的知识运用到实际当中，切实地开阔视野，进而提高认识水平。

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